Eğitimi dönüştürün ve küresel bir öğrenme krizinden kaçının — Küresel Sorunlar


Birçok eğitim uzmanı, COVID-19 Pandemi, milyonlarca çocuğun asgari düzeyde, yetersiz eğitim alması veya hiç eğitim almamasıyla birlikte, halihazırda var olan standartların düşmesiyle ilgili sorunları daha da kötüleştirerek, dünyanın dört bir yanındaki çocukların eğitim beklentilerine anlatılmaz zararlar verdi.

Dönüşen Eğitim Zirvesi’nden önceki günlerde, UN News, Kosta Rika’da akademik ve eski bir eğitim bakanı olan ve BM Genel Sekreteri tarafından Zirve için Özel Danışman olarak atanan Leonardo Garnier ile bir araya geldi.

Eski öğretim yöntemlerine geri dönmenin neden bir seçenek olmadığını ve BM’nin dünyanın dört bir yanındaki sınıflara yeni fikirler getirmeye ve her yerdeki çocuklar için eğitim standartlarını yükseltmeye nasıl yardımcı olabileceğini açıkladı.

BM Haberleri BM şu anda iklim krizi, pandemi ve Ukrayna’daki savaş gibi pek çok büyük jeopolitik meseleyle uğraşıyor. Eğitim neden bu yıl ana tema olarak seçildi?

leonardo garnier Bunu yapmak için kesinlikle doğru zaman, çünkü ekonomik bir yavaşlama olduğunda, genellikle olan şey, eğitimin masanın altına düşmesidir: bir öncelik olmaktan çıkar. Hükümetlerin paraya ihtiyacı var ve eğitime harcama yapmayı bırakıyorlar.

Buradaki sorun, bunun neden olduğu hasarın ancak birkaç yıl sonra ortaya çıkmasıdır. Seksenlerin eğitim krizini ele alırsanız, ülkelerin eğitim yatırımlarının eksikliği nedeniyle nasıl kaybettiğini görmeye başlamanız doksanlar ve 2000’lere kadar değildi.

Salgın nedeniyle milyonlarca çocuk okula gidemedi. Ancak pandemi, yıllardır neler olduğunu da ortaya çıkardı, çünkü okula gidenlerin çoğu gerçekten düzgün öğrenmiyordu.

BM Haberleri Bize 1980’lerin eğitim krizi hakkında konuşun. Ne oldu ve sonuçları ne oldu?

leonardo garnier Dünyanın birçok yerinde gördüğünüz şey, stagflasyon ve eğitim bütçelerinde büyük bir azalmaydı. Kayıt oranları düştü, öğretmen sayıları düştü ve birçok çocuk eğitimden, özellikle de lise eğitiminden mahrum kaldı.

Ve bunun anlamı, birçok ülkede işgücünün sadece yarısının ilkokulu bitirmesiydi. Pek çok ülkede artan yoksulluğa ve artan eşitsizliğe baktığınızda, bunu Seksenlerin ve Doksanların azalan eğitim fırsatlarıyla ilişkilendirmemek çok zor.

Bir aile, Afganistan'ın Kabil kentinde yerinden edilmiş insanlar için gayri resmi bir yerleşim yerinde evlerinin içinde oturuyor.

© UNICEF/Veronica Houser

Bir aile, Afganistan’ın Kabil kentinde yerinden edilmiş insanlar için gayri resmi bir yerleşim yerinde evlerinin içinde oturuyor.

BM Haberleri Şu anda gördüğümüz şeyin potansiyel olarak bu durumun tekrarına yol açacağını düşünüyor musunuz?

leonardo garnier Bu olabilir. 2000’den 2018’e kadar çoğu ülkede okula kayıt oranlarında ve eğitim yatırımlarında artışlar gördük. O andan itibaren eğitim bütçeleri azalmaya başladı ve ardından pandemi vurdu.

Ve sonra, ekonomik bir krizin yanı sıra birçok ülkede eğitimin durduğu gerçekten iki yıl var. Yani evet, pandemiden kurtulmak yerine 2019’dakinden daha da kötü bir durumda olmamız riski var.

Genel Sekreterin söylediği şey, eğitimi bu büyük darbeden korumamız ve bu salgında kaybettiklerimizi geri almamız gerektiğidir. Ama aslında daha ileri gitmemiz gerekiyor.

SDG 4 ile [the Sustainable Development Goal to improve access to quality education for all]BM ve küresel topluluk kendilerine çok iddialı hedefler koydular.

Herkesin eğitim hakkı olması gerektiğini düşünebilirsiniz, ancak pandemi öncesinde olduğu gibi yapmaya devam edersek, oraya varamayız.

Dönüşen Eğitim Zirvesi’nde, bu gezegendeki her gencin gerçekten kaliteli bir eğitim hakkına sahip olmasını istiyorsak, her şeyi farklı şekilde yapmamız gerektiği mesajını vermek istiyoruz.

Okulları, öğretmenlerin öğretme biçimini, dijital kaynakları kullanma biçimimizi ve eğitimi finanse etme biçimimizi dönüştürmeliyiz.

Fildişi Sahili'ndeki Abidjan'da bir kız evde çevrimiçi eğitim görüyor.

©UNICEF/ Frank Dejongh

Fildişi Sahili’ndeki Abidjan’da bir kız evde çevrimiçi eğitim görüyor.

BM Haberleri Yirmi Birinci Yüzyıla uygun bir eğitim sistemi için vizyonunuz nedir?

leonardo garnier Bunun içerikle, öğrettiklerimizle ve eğitimin uygunluğuyla ilgisi var.

Bir yanda, eğitimin temel yapı taşlarına – okuryazarlık, matematik, bilimsel düşünme – ihtiyacımız var ama aynı zamanda bazı insanların Yirmi Birinci Yüzyıl becerileri dediği şeye de ihtiyacımız var. Sosyal beceriler, problem çözme becerileri.

Öğretmenlerin merak uyandırarak, öğrencilerin problemleri çözmelerine yardımcı olarak ve öğrenme süreci boyunca öğrencilere rehberlik ederek bilgi vermeleri gerekir. Ancak bunu yapmak için öğretmenlerin daha iyi eğitime, daha iyi çalışma koşullarına ve daha iyi ücretlere ihtiyacı var çünkü birçok ülkede öğretmenlere ödenen ücret çok düşük.

Yetkilerinin yalnızca öğrencilerinden daha fazla bilgiye sahip olmaktan değil, öğrenme sürecini yönetme konusundaki deneyimlerinden ve kapasitelerinden geldiğini anlamaları gerekir.

Herhangi bir emek faaliyetinde, verimlilik kısmen kullandığımız araçlardan kaynaklanır. Eğitim hakkında konuştuğumuzda, yaklaşık 400 yıldır aynı araçları kullanıyoruz! Dijital devrimle birlikte öğretmenler ve öğrenciler, öğretme ve öğrenme için çok daha yaratıcı araçlara erişebilirler.

Zirvede, dijital kaynakların ekonomistlerin kamu malı olarak adlandırdıkları şey olduğunu söylüyoruz: Üretilmek için çok fazla yatırım gerektiriyorlar ve ucuz değiller, ancak üretildikten sonra herkes onları kullanabilir.

Her ülkenin kendi kaynaklarını diğer ülkelerle paylaşabilmesi için dijital öğrenme kaynaklarının kamu malına dönüştürülmesini istiyoruz. Örneğin, Arjantin’den öğretmenler İspanya’dan öğretmenlerle içerik paylaşabilir; Mısır’ın diğer birçok Arap ülkesiyle paylaşılabilecek güzel bir dijital eğitim projesi var.

Potansiyel var, ancak dijital öğrenme kaynakları için her şeyi bir ortaklığa dönüştürmemiz gerekiyor. Bu, Zirve’de aradığımız başka bir şey.

Video oynatıcı



Kaynak : https://www.globalissues.org/news/2022/09/15/31875

Yorum yapın